El Nuevo Mundo requiere Educación Evolucionada

No hay evolución si no se le otorga el 100% de la responsabilidad a quien aprende.

Decimos querer “cambiar el mundo”, pero el mundo cambia y para eso no necesariamente requiere de nuestra voluntad. También: cambia para mejor y para peor. Esta afirmación, “cambiar el mundo”, evidencia la ambigüedad que nace la falta de claridad, la aceptación de la falacia “lo nuevo, por nuevo y diferente, ya es mejor” y la perspectiva del mundo como un objeto dado, con una sustancia ya determinada, al que podríamos sólo re-formar, darle una forma nueva a la misma cosa. Imagina que tienes una bola de popó y que quieres cambiarla por otra cosa menos apestosa, menos repugnante. Decides hacer un triángulo con ella, o un castillo, o cortarla en pedacitos. No funciona, sigue apestosa y repugnante.

La realidad colectiva no requiere re-formarse, sino trans-formarse, a través de la acción consciente y generosa darle una nueva forma, con entendimiento (de qué componentes conforman el mundo actual y cómo no perpetuarlo en el “nuevo mundo”) valentía, para salirnos del confort / status actual, y paciencia para traducir los errores en aprendizajes.

Hemos visto, en la decadencia del momentum y la fuerza de los “movimientos sociales” más prometedores, los que nos hacían decir: “ora sí, este es el momento del cambio” que la insatisfacción, el dolor y la rabia que nacen de nuestra relación con el munodo actual, en sí mismas, no generan una imagen clara de lo que sí queremos vivir. Y esta imagen no se puede generar desde el estado de consciencia que generó los problemas que decimos que no queremos vivir más.

Cuando le pregunto a la gente cómo transformar el mundo, usualmente me responden que con Educación. “Más escuelas, maestros mejor pagados, más horas, más becas” dicen; más más más, pero de lo mismo. No. Otra vez la trampa de la re-forma. La misma bola de popó, los mismos dedos embarrados.

Hay gente con buen corazón y con genuino deseo de cuidar a lxs niñxs y jóvenes y encabezan o integran movimientos/acciones progresistas dentro del sistema educativo tradicional. Menos exámenes, menos tarea, más tiempo de recreo, más inteligencia emocional, mejores contenidos. Sin embargo, sucede dentro de un espacio que, estructuralmente y de manera intencional, violenta el sano desarrollo de las personas: pasamos 18 años experimentando coacción, aprendido, a través del cultura ("el medio es el mensaje"), que no podemos decir que no; que nuestros intereses, deseos, ritmos y demás muestras de la complejidad de nuestra identidad deben mineralizarse (a base de premios y castigos) en nombre de la obediencia y la productividad. Estos movimientos similmente audaces, tienen la misma ineficacia (en el menester de generar individuos y comunidades libres (principal objetivo de la Educación, a mi parecer)) que intentar meter un gol en una cancha de tenis, la cancha (la configuración estructural) no se los permite. Como quien dice, si sus esfuerzos se cristalizan, le habrán quitado la tos al paciente con cáncer.

El Nuevo Mundo requiere Educación Evolucionada. No hay evolución si no se le otorga el 100% de la responsabilidad a quien aprende. Aunque haya avances en otras líneas del desarrollo humano, si no intervenimos (para desmantelar y sólo como primer punto de apalancamiento para la transformación) el gen de la autoridad centralizada, modo por default de regulación, evaluación y dirección, el ADN de la nueva realidad colectiva se verá nuevamente limitado por las carencias de la inteligencia colectiva piramidal

El modelo de Aprendizaje Ágil pretende crear los espacios fuera de la inercia del engranaje sistémico tradicional (hablando de la ontología de la educación) para permitir que la atracción (de personas, saberes, intuiciones, experiencias) encuentre un orden elegante que provoque la sinergia (entre el individuo y el conocimiento, el individuo y el otro, intra-comunitaria e inter-comunitaria) y la emergencia de capacidades evolutivas.

Prometemos evolución, a través de:

El entendimiento del ADN obsoleto: Volviendo visibles los hábitos y patrones de la escolarización y la inteligencia colectiva piramidal (estructura donde nace la escuela tradicional y misma que se alimenta de ella).
La creación intencional de cultura (fuera de la centralización de autoridad): La cualidad de las comunidades de crearse a sí mismas, sus acuerdos, pautas de comportamiento y procesos, su realidad compartida. Esto a través de sistemas operativos y herramientas ágiles, prácticas.
El enfoque en el éxito y la creación de valor compartible: Lo que quiera que éxito se refiera para las entidades. El valor creado, sistémicamente y por acuerdo inicial, se comparte, para poder ofrecer valor a otras formas de vida que entran en contacto conmigo, humanas y no humanas.
Polimorfismo: La capacidad del individuo y el grupo de cambiar de forma (componerse a sí mismo) de acuerdo a la intención en turno y las circunstancias presentes (alta adaptabilidad).

Re-unión del ser y el hacer: Lo que la escuela (tradicional) separa, aquí se une y valora: la complejidad del ser y el quehacer del mismo.
In(ter)dependencia a través de la intencionalidad: Me vuelvo autónomx, libre de y libre para, cuando me conozco a mí mismx, cuando comprendo mis deseos (los verdaderos y los falsos (adoptados por el lugar y el tiempo donde nací), mis verdades y las fuentes de mi bienestar y el bienestar de quienes me rodean.
100% de libertad, 100%responsabilidad: La autonomía ejercida en totalidad, dentro de un grupo. Si hago lo que quiero sin mirar al otro / otra, me vuelvo tirano. Entendiendo el balance entre tomar lo mío y alimentar el todo.

Cuando las madres y padres me preguntan si su hijx

va a poder insertarse en la sociedad, respiro profundo y les contesto que sí, sin problemas, pero que a mí (y a los que hemos hecho el compromiso con la Auto-Dirección) nos interesa más ofrecer las condiciones que les permitan crear una sociedad nueva, más allá del drama, el vicio y el miedo.